No ambiente de formação militar da Academia da Força Aérea (AFA), o desenvolvimento acadêmico do Cadete ocorre ao longo de um período de quatro anos. No entanto, caso não alcance as médias necessárias em alguma disciplina do curso, o Cadete pode ser desligado definitivamente da instituição. Assim, desde o período de formação, é fundamental que o Cadete adote estratégias de aprendizagem, tanto cognitivas quanto metacognitivas, para promover a autorregulação de sua aprendizagem. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi investigar a correlação entre o uso dessas estratégias e o desempenho acadêmico dos Cadetes, visando a redução de desligamentos decorrentes de baixo desempenho acadêmico. Para tanto, foi aplicada a Escala de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes Universitários (EEA-U) a uma amostra de 156 Cadetes dos cursos de Aviação, Intendência e Infantaria, pertencentes aos 2º, 3º e 4º Esquadrões da AFA. Essa escala, do tipo Likert, serviu como um instrumento de avaliação da frequência de uso de 35 estratégias de aprendizagem pelos Cadetes, que se autoavaliaram como tendo alto ou baixo desempenho, formando, assim, dois grupos para comparação. Os resultados obtidos a partir do questionário indicaram que cadetes de alto desempenho utilizaram estratégias com maior frequência em 33 das 35 estratégias, em comparação com os de baixo desempenho. A diferença média de pontuação entre os grupos foi de 14 pontos, favorecendo o grupo de alto desempenho. As estratégias que mostraram maior discrepância nas pontuações foram aquelas relacionadas a "Checar erros após avaliação", "Gerenciar tempo de estudo" e "Distrair-se ou pensar em algo diferente durante leitura, estudo ou tarefa" e "Se distrai ou pensa em algo diferente enquanto lê, estuda ou realiza um trabalho". Por fim, este trabalho teve como objetivo contribuir para o aprofundamento dos conhecimentos sobre a aprendizagem no contexto dos Cadetes da Aeronáutica. Ver menos