Considerando o cenário atual dos conflitos ao redor do globo, é fato que as ações militares de maneira combinada se tornam cada vez mais frequentes. Esses tipos de operações ocorrem quando as forças componentes que fazem parte da atividade são de países diferentes, como as desempenhadas por organizações intergovernamentais, tais como a Organização das Nações Unidas (ONU) e a Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN). Posto isso, o Comando e Controle (C2) é essencial para o bom desempenho e comunicação no decorrer das ações. Porém, devido aos países componentes dessas organizações não terem uma língua comum, é preciso estabelecer uma língua oficial, que muitas vezes é a Língua Inglesa. Portanto, faz-se necessário que as Forças Armadas dos países doutrinem seus militares, principalmente seus futuros líderes, desde o começo de sua formação, na aquisição de uma segunda língua. Na Força Aérea Brasileira, o desenvolvimento do aprendizado da língua inglesa está em constante aperfeiçoamento. Portanto, o presente trabalho buscou realizar uma análise bibliográfica e documental reflexiva acerca do sistema de avaliação do curso de inglês durante a formação dos oficiais da aeronáutica. Desse modo, comparamos duas escalas de proficiência: o QCE (utilizado atualmente na AFA) e o STANAG 6001, de modo a analisar as diferenças entres os quadros e verificar a viabilidade da utilização das diretrizes do STANAG 6001 durante o curso de LI da Academia da Força Aérea (AFA), visando o aperfeiçoamento da formação dos futuros oficiais da AFA. Ademais o trabalhou destacou a semelhança entre os dois quadros analisados e indicou principalmente a diferença de propósito dos mesmos, tendo o STANAG 6001 um viés mais profissional do que o QCE, que foca em um aprendizado de inglês geral. Ver menos